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你的位置：首頁>新聞中心 > 從成語漫溯到傳統文化深處
綜觀中小學語文名師的課堂，往往會有一個共同點，那就是課前幾分鐘被充分利用起來，有的是學生輪流分享讀過的好書，有的是齊聲朗讀《詩經》《論語》等經典，有的則是玩成語接龍的游戲。時間雖不長，但輕松有趣，日積月累，聚少成多，學生們無論在知識見識還是性情氣質上，都顯得與眾不同。
與其說這是名師無聲的引領，不如說是中華優秀傳統文化的熏陶。從現實來看，讓學生腹有詩書也好，提高學生學習成績也罷，都需要教師有意識地讓學生多接觸書本之外的經典，并選擇合適的媒介，將學習變為一種游戲，將傳統文化作為教育教學的一部分。從這種角度看，王暖訸主編的《成語鏈記1000條》（南海出版公司）可謂非常實用且適用的工具，通過增進學生對成語的感知與了解，使傳統文化學習從課堂之內延伸到課堂之外，從應對考試轉向融入日常生活，于無聲處完成傳統文化基礎知識的沉淀。
小學是一個人記憶力最好的時期，也是寬口徑厚基礎的學習階段，理應借助大量的閱讀、朗誦等，打下豐厚而扎實的傳統文化基礎。很大程度上，基礎打得牢固與否，對學生未來的學習乃至心性養成影響非常大。作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，成語言簡意賅、意味悠長，且大多源于典故或名篇，背后有道不盡的意趣，無論如何都是不能錯失的學習內容，也是走近傳統文化、回望中國來路的重要語料。因此，如何讓學生愛上傳統文化，尤其是對成語耳熟能詳、靈活運用，對成語背后的故事青睞有加，考驗著教育者的智慧，也決定著教育效果的成色。
與一些單純的成語解析或成語故事羅列不同，《成語鏈記1000條》有內在的邏輯體系和記憶鏈條，類似一本小型成語查找工具書，抑或一本成語速記手冊。書中不推崇機械的死記硬背，而是采取類似于模塊記憶的“集成鏈接”，從一到多，從一首詩擴展到一個成語集群。在具體的使用方法上，王暖訸做了明確說明：從一級記憶鏈即將10首常見古詩的首字連成一首詩，再從10首古詩的首字入手，每個字引出5條成語，最終連綴成1000條常用成語。也就是說，記住了一級記憶鏈，便牽一發而動全身，有了足夠數量的成語儲備。
這種“集成鏈接”的記憶方法得到業界專家的認可，也申請了教育專利，并于實踐中得到驗證：在小學平行班的對比中，依據《成語鏈記1000條》而采取“集成鏈接”方法記憶的學生，顯然掌握了更多數量的成語，并在深入閱讀書中成語注釋、成語故事和復習自測表的基礎上，對常用成語更加了如指掌，能做到靈活運用，更重要的是對傳統文化學習產生濃厚的興趣。事實上，在量上完成成語、典故等知識的積累，是中小學生的一項基本功。當學生心中積累了足夠多的常用成語，就像有一定的識字量后能開始自主閱讀，慢慢會摸到傳統文化的門道，母語學習也變得更加游刃有余。成語接龍和古詩記憶看似小兒科，但做到系統建構、條分縷析、合仄押韻，讓各個成語之間順暢銜接，不重復不晦澀不枯燥，確實需要下一番功夫，付出大量的業余時間。
該書作者王暖訸校長在20多年的實踐研究中，提出并實施了“三百千千”中華優秀傳統文化誦讀積累工程，設計了“集成鏈記學習法”“循環學習法”等高效學習方法，使學生在小學階段即可積累大量名言警句。他的《成語鏈記1000條》和《古詩鏈記300首》均為其多年研究與實踐的見證。他還設計了推廣優秀傳統文化的公眾號，面向讀者義務推廣。如果每位教師都能拿出這種孜孜以求的鉆研精神，積極參與到傳統文化教育中來，越來越多的學生將愛上傳統文化，擁有文化自信，成為母語素養較高的有根的中國人，未來的教育也將“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”。
《中國教育報》2019年09月23日第10版 版名：讀書周刊·教師書房
與其說這是名師無聲的引領，不如說是中華優秀傳統文化的熏陶。從現實來看，讓學生腹有詩書也好，提高學生學習成績也罷，都需要教師有意識地讓學生多接觸書本之外的經典，并選擇合適的媒介，將學習變為一種游戲，將傳統文化作為教育教學的一部分。從這種角度看，王暖訸主編的《成語鏈記1000條》（南海出版公司）可謂非常實用且適用的工具，通過增進學生對成語的感知與了解，使傳統文化學習從課堂之內延伸到課堂之外，從應對考試轉向融入日常生活，于無聲處完成傳統文化基礎知識的沉淀。
小學是一個人記憶力最好的時期，也是寬口徑厚基礎的學習階段，理應借助大量的閱讀、朗誦等，打下豐厚而扎實的傳統文化基礎。很大程度上，基礎打得牢固與否，對學生未來的學習乃至心性養成影響非常大。作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，成語言簡意賅、意味悠長，且大多源于典故或名篇，背后有道不盡的意趣，無論如何都是不能錯失的學習內容，也是走近傳統文化、回望中國來路的重要語料。因此，如何讓學生愛上傳統文化，尤其是對成語耳熟能詳、靈活運用，對成語背后的故事青睞有加，考驗著教育者的智慧，也決定著教育效果的成色。
與一些單純的成語解析或成語故事羅列不同，《成語鏈記1000條》有內在的邏輯體系和記憶鏈條，類似一本小型成語查找工具書，抑或一本成語速記手冊。書中不推崇機械的死記硬背，而是采取類似于模塊記憶的“集成鏈接”，從一到多，從一首詩擴展到一個成語集群。在具體的使用方法上，王暖訸做了明確說明：從一級記憶鏈即將10首常見古詩的首字連成一首詩，再從10首古詩的首字入手，每個字引出5條成語，最終連綴成1000條常用成語。也就是說，記住了一級記憶鏈，便牽一發而動全身，有了足夠數量的成語儲備。
這種“集成鏈接”的記憶方法得到業界專家的認可，也申請了教育專利，并于實踐中得到驗證：在小學平行班的對比中，依據《成語鏈記1000條》而采取“集成鏈接”方法記憶的學生，顯然掌握了更多數量的成語，并在深入閱讀書中成語注釋、成語故事和復習自測表的基礎上，對常用成語更加了如指掌，能做到靈活運用，更重要的是對傳統文化學習產生濃厚的興趣。事實上，在量上完成成語、典故等知識的積累，是中小學生的一項基本功。當學生心中積累了足夠多的常用成語，就像有一定的識字量后能開始自主閱讀，慢慢會摸到傳統文化的門道，母語學習也變得更加游刃有余。成語接龍和古詩記憶看似小兒科，但做到系統建構、條分縷析、合仄押韻，讓各個成語之間順暢銜接，不重復不晦澀不枯燥，確實需要下一番功夫，付出大量的業余時間。
該書作者王暖訸校長在20多年的實踐研究中，提出并實施了“三百千千”中華優秀傳統文化誦讀積累工程，設計了“集成鏈記學習法”“循環學習法”等高效學習方法，使學生在小學階段即可積累大量名言警句。他的《成語鏈記1000條》和《古詩鏈記300首》均為其多年研究與實踐的見證。他還設計了推廣優秀傳統文化的公眾號，面向讀者義務推廣。如果每位教師都能拿出這種孜孜以求的鉆研精神，積極參與到傳統文化教育中來，越來越多的學生將愛上傳統文化，擁有文化自信，成為母語素養較高的有根的中國人，未來的教育也將“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”。
《中國教育報》2019年09月23日第10版 版名：讀書周刊·教師書房
