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南澳大利亞大學教育研究員萊斯利·安妮·艾伊(Lesley-Anne Ey)博士說，孩子們應該在開始上學后就了解媒體對人們生活的影響，以便最大程度地減少媒體對他們的發展的有害影響。
然而，艾伊發現，在澳大利亞和美國的小學課程中，實際上缺少了媒體素養，這涉及到學習媒體在社會中的作用并獲得探究和自我表達的基本技能。盡管幼兒是媒體的狂熱消費者，但該話題僅在高中階段提供。
Ey說：“媒體在我們的生活中比以往任何時候都更加普遍-我們被它所包圍，無論年齡如何，對它的訪問都是前所未有的，并且無法控制通過Internet消耗的許多媒體。”
“它對兒童和年輕人的態度和行為產生了重大影響，影響了他們對性別理想和身份發展的理解。”
從五歲開始
Ey認為，盡管使用性化媒體會帶來負面影響，包括自我客觀化，女性性化以及對性暴力和性別暴力的接受，但在改變兒童對兒童的理解和影響方面，教育做得還不夠。身份。
她說：“從五歲起，孩子們對諸如The Wiggles之類的兒童樂隊的興趣就大大降低了，他們更可能聽流行音樂，其中經常包含露骨的歌詞和圖片。”
“最新研究表明，57%的流行歌曲包含某種形式的性暗示，因此至關重要的是，我們必須教給孩子們如何安全地瀏覽這類內容。”
論文《流行音樂媒體素養：針對教育課程的建議》提倡將媒體素養納入學校課程。但是艾伊說，這不應該局限于此，因為他們認為，一旦兒童接受正規教育，就需要向他們傳授媒介素養。
她說：“這可以通過適合年齡的方式來完成：解釋舞臺角色的概念，教孩子們現實與幻想之間的區別，并讓他們批判性地思考他們在聽或看的東西。”
“澳大利亞的課程在教孩子如何創建和分析數字媒體方面很有效，但是關于媒體如何影響個人發展的課程卻太遲了。”
教室之外
據艾伊說，盡管將媒介素養納入課程中，但通常由教師自行決定何時以及如何教授媒介素養。與傳統科學，數學，閱讀和寫作等傳統學科不同，它是未經測試的學科。
媒體素養在一種已經擠滿人的課程中，使教師承受著巨大的壓力，它可以“輕松地擺脫困境”。
另外，Ey說，有關媒體的教育需要超越課堂范圍，還應該讓父母參與，以便他們可以與孩子進行正確的對話。
她說：“媒體守則和法規應由兒童發展專家告知，并加以調整以考慮兒童如何消費媒體。”
“媒體素養在公共議程中占有一席之地–我們所有人都需要教育。”
